Deux groupes ont été accueillis les 30 et 31 octobre de 14h à 17h.
- 12 enfants du CE1 au CM2
- 12 collégiens et lycéens
Les apprenants ont travaillé sur les gestes d’attention, de compréhension et de mémorisation. A travers différentes activités et des supports variés, ils ont pu découvrir comment ils procédaient mentalement pour être attentifs, comprendre et mémoriser.
Le groupe des primaires
Premier jour (intervenante : Ines)
Le travail a été orienté sur
- comment fait-on pour être attentif ?
- quand doit-on être attentif ?
- à quoi cela nous sert-il d’être attentif ?
A travers différentes activités ludiques, les enfants ont pu répondre à ces questions par eux-mêmes et comprendre ainsi ce que c’est que d’être attentif. Ils ont pu découvrir qu’il fallait qu’ils s’appuient sur leurs cinq sens et que chacun pouvait procéder à sa manière pour être attentif !
La deuxième partie de la séance a porté sur le geste de compréhension. Ce travail n’a pas été facile pour les enfants car ils sont tout de suite passés à la mémorisation pour expliquer leur façon de procéder. Il a fallu passer de l’anglais au français pour leur faire comprendre qu’ils devaient d’abord traduire et que chacun était libre de comprendre à sa façon ! Ils ont pu se familiariser un peu plus avec ce geste à travers des exercices. Les dialogues pédagogiques collectifs leur ont également ouvert d’autres portes, aussi petites soient elles, au geste de compréhension !
Il est important de noter que ce travail a été rythmé par des pauses évocatives entre chaque activité et que c’est à travers les dialogues pédagogiques collectifs , que les enfants ont pu découvrir tout doucement comment ils procédaient pour être attentifs et comprendre.
Deuxième jour (intervenantes : Rajae et Ines)
Les enfants ont eu un peu plus de facilité car ils avaient gardé en tête les activités de la veille. L’accent été mis davantage sur le geste de mémorisation à travers des activités ludiques variées. En deuxième partie de la séance , nous avons opté pour de petits groupes qui se sont révélés beaucoup plus faciles à gérer et cela nous a permis de mieux travailler avec les enfants. L’accent a été surtout mis sur des dialogues pédagogues collectifs qui ont débouché sur de l’individuel du fait du petit nombre des enfants. Nous avons pu, ainsi, faire mieux connaissance avec la langue maternelle pédagogique de certains enfants.
En conclusion, au delà de l’énergie que nous y avons consacrée, ce stage sur deux après-midis, nous a semblé intéressant et surtout utile aux enfants.
Le groupe de collégiens et lycéens
Premier jour (intervenante : Rajae)
Le travail a été conduit sur les gestes d’attention et de mémorisation. Les élèves ont pu s’appuyer sur des perceptions visuelles, auditives et tactiles pour les deux gestes. A travers les dialogues pédagogique en groupes, les élèves ont pu découvrir ou redécouvrir leur langue maternelle pédagogique, c’est-à-dire leur façon de procéder mentalement.
La séance s’est terminée par des échanges avec les candidats sur leur façon de procéder lorsqu’ils rencontreront ces gestes dans l’avenir.
Deuxième jour (intervenante : Amina)
Les activités ont été menées sur les gestes d’attention et de compréhension à partir de supports variés ; schémas en géométrie avec énoncés sur le calcul de surface ; similitude entre le rectangle et le parallélogramme.
En français, les candidats ont travaillé sur une phrase en arabe qu’ils ont évoquée et traduite en français ainsi que sur la compréhension d’un texte. Le but étant ici, bien sûr, de découvrir comment chacun fait mentalement pour comprendre. Là encore, ce travail s’appuie sur le dialogue pédagogique avec les candidats qui vient appuyer leur évocation.
Conclusion
En conclusion, au vu du manque de pratique chez nos candidats, le travail de gestion mentale n’en est qu’à ses débuts, mais il nous semble qu’il peut s’avérer efficace à long terme, une fois cette gymnastique mentale installée dans leurs habitudes !
Témoignage de l’un des enfants après le premier jour de stage :
« On a commencé par quelques exercices pour être plus attentif. Après on a travaillé pour retenir les prénoms puis elle nous a donné une plante que l’on devait décrire. Après ça on a fait la pause avec le goûter. Après on a fait deux travaux de mémorisation et d’attention. Nous avons parlé de tout ce que nous avons fait. Enfin, nous avons parlé de la traduction et de la compréhension. »
Perspectives
Nous proposons de voir en interne, comment ces personnes peuvent être prises en charge sur un temps en accompagnement à la scolarité, pour enrichir leur vocabulaire et améliorer leur expression en français. Des entretiens individuels sont également à prévoir compte tenu des difficultés de certains apprenants. A voir avec les disponibilités des intervenantes et des candidats…
Prochains stages prévus : vacances de décembre. Dates à déterminer.
Bilan rédigé par Ines.
Association des Racines et des Feuilles 